AS COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO 4.0: O PAPEL DAS INTELIGÊNCIAS ARTIFICIAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE

A educação 4.0 trouxe consigo uma série de transformações no cenário educacional, exigindo que os educadores adquiram novas competências para se adaptarem às demandas da era digital. Nesse contexto, as inteligências artificiais (IA) surgem como ferramentas promissoras para a formação docente. Este artigo tem como objetivo analisar as competências necessárias aos educadores na educação 4.0 e explorar o papel das inteligências artificiais na sua formação. Para isso, será realizada uma revisão da literatura, abordando conceitos-chave como educação 4.0, competências do educador e inteligência artificial. Serão discutidos os desafios enfrentados pelos educadores na era digital, bem como as competências necessárias para atuar nesse novo contexto. Além disso, serão exploradas as possibilidades oferecidas pelas inteligências artificiais, incluindo o uso de chatbots, análise de dados educacionais e personalização do ensino. Pretende-se destacar as habilidades humanas relacionadas à inteligência artificial para uma educação eficaz e relevante na era digital.

https://doi.org/10.55470/rechso.00090

PDF

Referências

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017.

COSTA, M. A. da. Políticas de Formação Docente para Educação Profissional: realidade ou utopia? Curitiba: Appris, 2016.

COSTA JÚNIOR, J. F. et al. A inteligência artificial como ferramenta de apoio no ensino superior. Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, [S. l.], v. 6, p. 246–269, 2023. Disponível em: https://rebena.emnuvens.com.br/revista/article/view/111. Acesso em: 10 mai. 2023.

CUBAN, L. Oversold and Underused: Computers in the Classroom. Cambridge, MA: Harvard University Press, 2001.

FAVA, R. Trabalho Educação e Inteligência Artificial: a era do indivíduo versátil. Porto Alegre: Editora Penso, 2018.

FULLAN, M. Stratosphere: Integrating Technology, Pedagogy, and Change Knowledge. New York: Pearson. 2013.

HARGREAVES, A.; FULLAN, M. Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. New York, NY: Teachers College Press, 2012.

HATTIE, J. (2012). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. New York: Routledge.

ISTE - International Society for Technology in Education. ISTE Standards for Educators. Eugene, OR: ISTE, 2017.

KOEHLER, M. J.; MISHRA, P. What is Technological Pedagogical Content Knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, v. 9, n. 1, p. 60-70, 2009.

PINTO, E. M.; RIBEIRO, G. R.; SILVEIRA, A. C. J. da. Inteligência artificial na educação profissional técnica de nível médio: desafios da prática docente em escola pública. In: COSTA, Maria Adélia da (org.) Educação Profissional. Goiânia: Espaço Acadêmico, 2018.

PRENSKY, M. Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning. Thousand Oaks: Corwin Press. 2010.

SICHMAN, J. S. Inteligência Artificial e sociedade: avanços e riscos. Estudos Avançados. v. 35, n. 101, 2021. Disponível em https://www.scielo.br/j/ea/a/c4sqqrthGMS3ngdBhGWtKhh. Acesso em 22 abr. 2023.

SILVA, A. C.; SANTOS, R. C. P. e. Mineração de Dados do Sistema Acadêmico do Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais – Campus Juiz de Fora. Juiz de Fora: IFMG, 2016. (Dissertação de Graduação).

UNESCO. ICT Competency Framework for Teachers. Paris: UNESCO, 2011.

XAVIER, A. C. Educação tecnológica e inovação: desafio da aprendizagem hipertextualizada na escola contemporânea. Revista (Con) Textos Linguísticos. Espírito Santo: UFES, vol. 7, nº 8.1, 2013. Disponível em: https://periodicos.ufes.br/contextoslinguisticos/article/view/6004. Acesso em: 21 abr. 2023.

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.